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你会给孩子讲题吗? 给孩子讲题,要让知识变得有意思

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如果我问你:你会给孩子讲题吗?你在这个瞬间,会有什么样的感想呢? 你会不会本能地想:什么,讲题,那谁不会,我都给孩子讲好几年了。

我们别忘了,讲题,讲课,这是老师的看家本领,这是一个非常专业的事 情,你给孩子讲了很多年题,但真的不代表会讲。

说句有点得罪人的话,就算是老师,也未必每个人都会讲。我前面曾经提 过我的语文老师,这么多年了,他讲课的场景还历历在目,我还能清晰记 得在他的课堂上,学会了哪些词,听过了哪些故事。在我心中,他是真的 会讲,是个非常棒的老师。

然而,在当学生的那些年里,我也遇到过很多非常不喜欢的老师,讲课味 同嚼蜡,坐在课堂上,简直就是浪费生命,心中就很恼火,一个孩子的心 理活动就是:这讲得是什么破玩意儿啊,东一句西一句的,为啥不能把知 识给我们讲得有意思一点呢?

因为我自己有这样的经历,所以,“如何把知识讲得有意思一点”,是我一 直琢磨的主题。恰好我小时候经常辅导亲戚朋友的孩子做作业,就有了很 好的实践机会,而现在咨询中,我偶尔也关心一下,家长是怎么给孩子讲 题的。

有时候,我听完家长的思路,会非常直白地说:不要说你家孩子听不懂, 你这样讲,我都听不懂。每当这时候,家长就会错愕地反问:那应该怎么 讲?还真不吹牛,我看一遍题,立刻就能说出一个清晰的讲题思路,甚至 有的家长说,哇,你也很适合去当老师,小孩肯定会很喜欢你.

当然,我也要时刻提醒自己,我毕竟没有连续的学科教学经验,所以,今 天我只是根据我自己的辅导和咨询经验,来聊聊家长怎么给孩子讲题。

第一,跟孩子一起体会学习的美好

当家长辅导孩子写作业的时候,家长对知识的看法和态度,会潜移默化地 传递给孩子。那么,家长对知识的看法和态度是怎样的呢?

你会发现,一说到错题,特别是错得多,或者同一个知识点一错再错,就 能明显感觉出家长的不满和急躁,在家长的心底,总是怕孩子犯错,期望 孩子快点学会。很显然,家长对待错题,是害怕的,紧张的,急于求成的。

我们不禁反问:这样对待知识好吗?

我们设想一下,如果带着这种不满、担忧、急躁等各种情绪给孩子讲题, 别的不说,孩子喜欢这种感觉吗?愿意停留在这个过程中吗?

如果孩子连停留的诚意都没有,那么,无论多卖力气给孩子讲题,输入效 果都不会好,同一个类型的题目,孩子会一错再错。

其实,没有永远学不会的知识,每个孩子都不笨,学会只是早晚的事情, 我们完全不必纠结孩子又错了几题。对待孩子的错题,我们不光接纳,还 可以去热爱。

孩子在练习中错了,我们才有机会参与输入,帮他加深印象,减少将来出 现错题的概率,这本身就是好事呀。我们不妨设想孩子长大了对你说:妈 妈,你记得吗,当年的数学题我总是忘了写括号,你起码得提醒过我100 遍吧,你有没有崩溃过?从一个更长的时间跨度去看,一切都会云淡风 轻,只有美好的亲子时光,是永恒的。

比如,有位家长说,孩子怕听写,错了也不愿意改。我就给她出主意,要 想方设法让孩子喜欢认字,让他觉得亲切好玩,于是,我们就想出一个 梗,把生字看做是"亲戚”。

这位家长对孩子说:我教你一个认字快的办法,你就当这些字都是咱家亲 戚,嗯,咱家亲戚有点多,可不只是七大姑八大姨,经常来往的亲戚有30 00多个,还好,你现在已经认识1000多个啦,并且,你每一年都能新认 识四五百个。有的亲戚,你已经面熟了,认识,但写不出来。

还有的亲戚,面相有点复杂,这一个小点,那一个小横的,你得多看他两 眼才能记得住。孩子觉得这个说法很有意思,咯咯直笑。后来听写的时 候,这成了他们特别爱用的一个梗,比如,唉哟,你又调皮了,把咱家亲 戚给认错啦。人家明明是'治炼”的“冶”,你给写成“治疗'的治',咱家亲戚 都快哭了,他说,他是两点水、两点水、两点水...…

孩子的学习有个规律,就是开心愉快的状态,吸收效果是最好的,错题是 孩子学习最薄弱的环节,营造一个开心愉快的氛围,不光能让孩子愿意改 错,而且记忆牢固,事半功倍.

第二,别把孩子的注意力给弄丢了

我会习惯性地读取孩子的表情、眼神,在给孩子讲题的时候,会格外留意 孩子的细微变化。这是因为,你看他的反应,就知道他的注意力有没有跟 着你,有时候,你讲题快了,他跟不上进度,就会一脸的迷茫;而如果你 讲的啰嗦、混乱,他听得不耐烦,就自顾自地神游去了。

我还特别喜欢观察别的家长怎么给孩子讲题。我有时候也会恶作剧,一边 看一边在心里发弹幕。比如,家长不耐烦地说:哎呀,都错几遍了,过 来,我再给你讲讲。我心中就有一行弹幕飘过:还没开讲,注意力就丢了。

或者,家长一边讲题一边讲道理:你再把题目读一遍。学习就是要认真点 嘛,你们老师怎么说来看,要读题,要把重点圈出来,你看你们班某某学 霸,学习习惯好,每次都能做到,再看看你,稀里糊涂,这样成绩怎么能 追上来呢......我心中又有一行弹幕飘过:不光把注意力弄丢了,对抗情绪 也起来了,要吵架。就这么一直看下去,弹幕发了一行又一行,还别说, 事实证明,我预测的准确性相当高呢。

给孩子讲题,有一个前提,就是要牢牢地抓住孩子的注意力,否则,无论 讲的多么热闹,都是白讲。这里我特别想说一句,所谓的听讲,是有人 讲,有人听,从逻辑上推理,就有可能是讲的人没讲好,也有可能是听的 人没认真听。

这本来是各负其责的事情,而现实当中,却把注意力不集中的责任,都推 到孩子身上,这真的不公平。

那怎么抓住孩子的注意力呢?概括来说,就是简洁、准确、好玩。比如, 很多家长给孩子讲题,第一件事就是让孩子把题目读一遍。我们设身处地 想一想,他读过了,做过了,他对题目已经形成思维定式。你让他再读一 遍,大概率是找不出犯错的关键点,并且还让孩子很烦,这样的地方,就 特别容易把孩子的注意力给弄丢了。

我一般喜欢单刀直入,比如:这道题目,其实很简单,完全在你的射程之 内,但是,出题的人很狡猾,你中招了,我猜你少看了一个字。小孩本能 的反应就是:啊,哪个字?他自己就去读题了,并且,他会有意识地寻 找,而不是泛泛地读题。

如果你用简洁、准确、好玩的方式与孩子对话,给孩子讲题,他的注意力 —直都在,双方形成你来我往的交流,你从孩子的眼神中,可以看到学习 的热情,这种讲题的感觉很畅快,吸收效果也特别好。

第三,讲题最考验功力

我在咨询中发现,很多家长在讲题这件事情上,都容易轻敌:我大学毕业,讲小学低年级的题目,有啥难度?还真不是这样,你大学毕业,只能 证明一件事,就是这题目你肯定会做,但真的未必会讲。你会发现,低年 级的题目,有时候更难讲,孩子会在基本概念上转不过弯来。

比如,有位家长跟我说了一件哭笑不得的事情,有一道题目,是十元减去 六元二角等于多少?孩子非说等于四元八角,妈妈反复跟他说,你减去的 不是六元,而是六元二角,因为有二角,所以,需要借位,也就是说,从 第七元里面拆分出两角来,你看看还剩多少?孩子一脸的坚毅:四元八角 呀。妈妈换了三四种讲法,都没讲通,孩子坚持说是四元八角。这位妈妈 都快哭出来了。

粗略地看,这位妈妈讲题的思路没毛病呀,孩子为啥就听不明白呢?这是 因为,她没有切换到孩子的思维频道,她在用成年人的思维,在给孩子讲题。并且,她还犯了一个讲题的大忌,连续用多种讲法,一种都没讲明 白,这进一步制造了思维混乱,把孩子绕得晕头转向,甚至会让孩子产生 畏惧感,一遇到这类题目就犯迷糊。

那么,怎么才能切换到孩子的思维频道呢?很简单,模拟孩子的错误解题 思路。我们要去探究,怎么思考和推理,才会得出这个错误的答案。也就 是说,讲题之前,先弄明白是怎么错的。你会发现,正确的解题思路和错 误的解题思路,往往前半部分是重合的,到某个地方,出现了分叉点。这 个点非常关键。找到了这个思维的分叉点,也就找到了讲题的切入点。

这里我们就要思考一下,前半部分思路重合的地方,还要不要讲?我观察 到,大部分家长一说讲题,就从头开始讲,拜托,前半部分孩子是会的, 你给他重复了一遍,纯属画蛇添足,还常常就地把孩子的注意力给弄丢 了,等你讲到了分叉点,孩子已经神游去了,讲题效果怎么会好呢?

其实,讲题最简洁、最高效的方式,是从思维的分叉点直接切入。比如刚 才这道减法,我们明白,孩子之所以犯迷糊,是因为他从前算的都是整 数,10-6就等于4呀,一旦引入小数的概念,他转不过弯来,而妈妈那些 语言的描述,进一步增加了他的思维混乱。所以,我教妈妈一个办法,给 孩子画10个大圆,排成一排,代表10元,在第7个大圆里面,画10个小 圆,代表10角,然后,用不同颜色的笔,在里面圈出6元2角,那么,剩 下的是多少,在图中是一目了然。

再比如,有个孩子做一道应用题:一列火车长180米,以每分钟0.9千米的 速度通过大桥,从车头上桥到最有一节车厢离桥用了 1.8分钟,这座大桥 长多少千米?这个孩子直接用1.8x0.9,显然,他没有算车身的长度,这 就是思维的分叉点。如果我来给他讲,就会单刀直入地问:1.8分钟走过 的路程,包括车身本身的长度吗?这一句话,就足以把孩子的思路引入正 轨。

由此也产生一个推论,给孩子讲题,语言的简洁,在很大程度上决定了讲 题的成败。给大家一个小建议,你给孩子讲题的时候,录个录音,反复 听,或者转成文字,是否简洁,一切都清清楚楚。

我们最后来总结一下,给孩子讲题,要让知识变得有意思,转换到孩子的 思维频道,并且,也要有一定的讲题技巧才行。总之,讲题的最理想境界,是自己讲得过瘾,孩子听得过瘾。

 

该文章出自于:

《32堂高效作业攻略》不吼不叫让孩子爱上学习

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